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超越師徒制——德國博士教育的新模式

【浏覽字體: 】      发布时间:2020-04-07      来源:果乐棋牌

  

 

超越徒制——德國博士教育的新模式

  秦琳 著

  西南範大學出版社

  內容簡介:19世紀初,以洪堡爲代表的德意志教育改革家將科研引入大學,基于爲科學而科學科研與教學相統一以及學術自由的原則建立起一種全新的大學模式,開創了研究型大學的時代同時,德國首先建立了現代意義上的博士教育學生在進入大學之後選擇一個或多個學科自由學習,並在教師的指導下參與研討課,在研究所、實驗室中進行研究,最終通過博士考試獲得博士學位。大学的学习定位于纯粹的研究訓練,不管学生未来的职业取向是教師、公务员、律師还是医生,大学對他们来说都是研究的场所,是接受科研訓練的阶段。 隨著19世紀后半期德國大学模式的广泛传播,這种新的人才培养模式和学位制度在世界範圍內産生重要影響,洪堡原則確立的科研-教學-學習的統一體成爲各國研究生教育的理念基礎

  作爲现代博士教育的先行者,德國在很长的历史时间内都以其科学研究和博士培养的高质量闻名。但是20世紀80年代中期開始伴隨著規模的扩张,德國博士教育到廣泛批評,主要問題包括缺乏透明度航y绦蛐钥刂疲修业年限过长,毕业聦嵧,導師指導不足,博士生面临孤立和过度专业化等等。自80年代末开始,伴随一系列政策讨論和改革议程,德國高校逐漸建立了“研究訓練小组” 等多种組織形式在更加清晰的制度框架內進行博士培養,逐漸形成了一種培養理念、培養程序、培養內容、評價標准等與傳統模式不同的 結構化”博士教育模式。今天在德國大学之中,除了以傳統的“師徒制”模式在導師指導下自由读博之外,越来越多的博士生在各类結構化項目中攻读博士学位。

  放眼世界,德國博士教育改革並非個案。上世紀80年代末以來,美國、英國、澳大利亞等主要發達國家博士教育都經曆了規模擴張,大規模質量評估興起,各種改革議題隨之啓動,越来越多的博士学位获得者在高校和科研机構之外就业。對于博士教育的讨論也超出学术领域,受到政府、企业以及社會舆論的广泛关注,各国博士教育的目标、价值取向、培养机制和评价标准等都在經曆重大的调整和變革,德國博士教育的改革案例具有广泛意义的代表性和参考价值。

  《超越師徒制——德國博士教育的新模式》一書對上世紀80年代末以来德國博士教育的改革过程及当前新的結構化博士培养模式進行了研究。本書关注的核心問題是,德國博士教育改革导{顚觿右蚴鞘谗幔窟@一曆時近30年的改革是如何推进的?德國新的博士培养模式具有怎样的特征?這一改革對于理解当代博士教育的目标定位和組織形式有怎样的借鉴意义?

  本書對德國博士教育改革的研究以知識生産轉型的理論讨論爲出发点。現代博士教育是在科研成爲大學的核心任務以及現代學科體系的建立過程中逐步形成,博士研究生培養圍繞科學研究這一根本任務展開,科研訓練博士教育的本質特征基于學科的知識結構、獨立和自我指涉的價值取向、以大學爲主要場域以及學術共同體的自治是現代科學知識生産模式的核心特征,也構成了現代博士教育的知識和組織基礎。而過去半個多世紀中,人類社會的知識經曆了爆炸性增長,知識生産方式也發生重大變化。科研不再是大學或科研機構的專屬活動,學科的邊界不斷變化,交叉學科和跨學科研究越來越普遍产学研的結合日益紧密,科研评价更多受到外部因素影响;科研活動日益参照产业和市场的价值标准,跨國的科研合作成爲常態。知識社會學、科技政策、高等教育等領域的學者從不同角度對這些現象進行了分析,認爲當代科學研究在認識論和制度文化層面正在發生根本性變化,知識生産模式正在經曆轉型。本書對相關理論觀點進行了梳理,進一步提出當代知識生産模式轉型的四個核心特征——全球化、情境化、社會化和市場化,以此來描述當代科學研究在問題設置和評價、組織形式、人員分布資助和管理模式等方面的變化,這些變化構成了当前各国博士教育改革的基本背景。

  知識生産轉型對于博士教育的影響具有普遍性意義。但作爲一項國別研究,德國博士教育改革的分析必須置于德國学术系統的組織結構、制度基礎及其特定的社會文化語境之中因而本書首先基于德國大学史的经典研究文献,分析了德國傳統的“師徒制”博士教育模式得以形成的知識和組織基礎;之后,結合統计数据和政策文本,勾勒了近30年来德國博士教育規模、結構以及相关制度框架的變化,并将這些變化放在德國高等教育系統改革的大背景中,讨論了德國博士教育組織基礎的改變及其面临的問題和挑戰。同時,本書對自20世紀80年代末以来德國博士教育的“結構化備母镞M行了回顾和阶段划分,归納了“結構化”博士教育的三种組織形态,并分析提出了結構化博士教育模式不同于傳統博士培养的核心特征。

  從知識生産的視角關注博士教育改革,學科是一個不可或缺的分析層級。博士教育在制度上是一項基于特定学科或知識领域的学术活動。在共同的改革話語之外,各個學科知識的認識論特征決定了其特定的科研方式學術交往方式以及科研訓練方式在宏观层面的讨論之后,本書在德國多所大学中选取了經濟學、生命科學以及文化研究三個領域八所研究生院進行了案例研究。通過對管理者、教授和博士生的訪談,以及對相关文本資料的分析,三個學科博士教育改革的動因、路徑以及新的博士教育模式的特征進行了分析和比較,提出了經濟學“知識生産全球化驅動的博士教育新模式”、生命科學“基于‘模式2‘知識生産的博士教育新模式”和文化研究領域“基于知識生産異質性的博士教育新模式”三種不同的改革模式。

  書有以下主要結論

  德國傳統的博士教育模式是基于現代學科體系和以教席制爲基礎的大學組織結構形成的,遵循自我指涉的原則,以同行評議進行質量評價,是一種基于默頓範式的傳統科研訓練模式。而过去三四十年中,知識生产的全球化、情境化、社會化和市場化全面改變了现代科学的知識格局、科研組織方式和评价、管理模式。德國博士教育也因而被納入全球化的科研競爭之中,向國際參考模式靠拢;跨学科成爲科研訓練的重要知識取向;以項目帶培養成爲科研訓練的普遍方式;不同社會部门、机構和利益相关者参與到博士教育之中,博士科研訓練的主题选择與质量评价因而更加复杂化;博士就业多元化;质量观、效率观、競標文化和新管理主义對博士科研訓練产生深刻影响。在這样的變化背景下,博士培养的目标訴求以及利益主體多元化,從而推動了博士培養模式的改革。德國傳統上基于自由研究和導師非正式指的博士教育逐入特定組織結構,成具有完制度性規約的系性的科研訓練和人才培養模式。

  蕦层面,德國博士教育的改革过程受到德國高等教育文化傳統、組織基礎及制度环境的制约,体现出特定的路径特征针對学科案例的研究则表明,在具体的学科知識領域,博士教育改革的力、路徑以及新培養模式的特征呈现出异质性,凸显了在政策话语和标准样式之外,学科知識的认識論特征及其知識生产的組織方式,特别是学科知識的“国际化”程度、高级科研訓練的核心内容和学术交往模式對博士教育改革蕦的决定性影响。

  

  前言

  第一章 当代知産轉型與博士教育改革

  第一 當代博士教育的挑

  第二産轉型的理溯源

  第三産轉野下的博士教育改革

  第二章 当代德國博士教育概貌

  第一 德國博士教育的模與

  第二 德國博士教育的参與主体

  第三 德國博士教育的法律框架與政策机構

  第三章 德國傳統博士教育模式及其挑

  第一 德國傳統博士教育模式的知組織

  第二 德國傳統博士教育模式的核心特征

  第三 德國高等教育的系統變

  第四 德國博士教育的問題與挑

  第四章 德國博士教育的構化改革

  第一 建立構化博士教育目的早期踐(1983-1989

  第二節 結構化博士教育項目的規范发展(1990-2000

  第三節 博士教育結構化改革的扩散與深化(2000至今)

  第四節 結構化博士教育模式的核心特征

  第五章 经济学博士教育的新模式

  第一節 案例項目概况

  第二節 经济学結構化博士教育模式的核心特征

  第三節 经济学博士教育結構化改革的動因與路径

  第六章 生命科学博士教育的新模式

  第一節 案例項目概况

  第二節 生命科学結構化博士教育模式的核心特征

  第三節 生命科学博士教育結構化改革的動因與路径

  第七章 人文学科博士教育的新模式

  第一節 案例項目概况

  第二節 文化研究领域結構化博士教育模式的核心特征

  第三節 文化研究博士教育結構化改革的動因與路径

  第八章 德國博士教育改革的動因、路径與学科蕦

  第一節 知識生産轉型與德國博士教育改革

  第二節 德國博士教育改革的路径特征

  第三節 德國博士教育改革的学科蕦

  後記

  參考文獻

  索引

  附錄